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24.04.2020.

師生方向的轉變

新課程強調了學生學習風格的轉變。這可以從教科書的佈局中清楚地反映出來:(1)每個目標都始於一種進口材料,這是一種現實材料,可以更好地揭示學習內容和理論內涵,方便學生自己學習,並且可以提高對學習材料的可讀性和興趣。以這種方式設計教科書的目的是使學生閱讀更多的材料,佔據和分析材料,得出有用的結論並發現知識。對於這些材料的使用,老師只是一個閱讀指南,分析幫助者和指南。學生的“學習”是中心環節。

全港首個相關的全日制公開公開大學 學位課程,專門教授電子、物理機械及化學微生物三大範疇的檢測認證知識。為切合行業的需要,課程特意在今年初落成的公大銀禧學院10樓全層,設立多間配備先進、參照國際標準運作的實驗室,部分設施更是本港少有供給大學本科學生的培訓場地。

(2)在每個單元之後,設置了一個全面的探究內容,要求學生利用所學到的知識來研究現實生活中的某些現象,或者開展一些實踐活動來加深他們對知識的理解。顯然,這些活動需要擴展到課堂之外,而學生需要獨立完成。這部分教學基本上不是“教學”,而是更多的“學習”,“經驗”,“實踐”,當然,學生是這些活動的主體。這種安排已將教師的“口語”減少到傳統課程的至少一半,學生的學習活動已成為高中新課程教學過程中的主要活動。我們的教學應注意此功能。

在2017/18學年,國際款待及景區管理課程有34名學生,他們將全部在今年暑假參加公開大學 課程計劃,在2018/19學年,課程將招生80名,每年學費原定約8.48萬元,但學生將可獲「指定專業/界別課程資助計劃」資助,資助金額最高4萬元,意味學生每年或只需付4.48萬元學費。

在課堂上,要真正實現從“以教學為中心”到“以學習為中心”的轉變,教師應具有兩種意識:一種是課程生成的意識,從“教材”到“教材”。課程不定期在師生分析,有關學習內容和學習資料的研究過程中逐步形成。二是要有發展學習資源的意識,處理社會現實,自己的生活經驗,學生的生活場景以及處理成為學生的學習資源,進入課堂,讓學生在特定的情況下學習。新的高中政治課程要求教師成為課程開發者和學習資源的開發者。

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