新課程強調了學生學習風格的轉變。這可以從教科書的佈局中清楚地反映出來：(1)每個目標都始於一種進口材料，這是一種現實材料，可以更好地揭示學習內容和理論內涵，方便學生自己學習，並且可以提高對學習材料的可讀性和興趣。以這種方式設計教科書的目的是使學生閱讀更多的材料，佔據和分析材料，得出有用的結論並發現知識。對於這些材料的使用，老師只是一個閱讀指南，分析幫助者和指南。學生的“學習”是中心環節。
全港首個相關的全日制公開公開大學 學位課程，專門教授電子、物理機械及化學微生物三大範疇的檢測認證知識。為切合行業的需要，課程特意在今年初落成的公大銀禧學院10樓全層，設立多間配備先進、參照國際標準運作的實驗室，部分設施更是本港少有供給大學本科學生的培訓場地。
(2)在每個單元之後，設置了一個全面的探究內容，要求學生利用所學到的知識來研究現實生活中的某些現象，或者開展一些實踐活動來加深他們對知識的理解。顯然，這些活動需要擴展到課堂之外，而學生需要獨立完成。這部分教學基本上不是“教學”，而是更多的“學習”，“經驗”，“實踐”，當然，學生是這些活動的主體。這種安排已將教師的“口語”減少到傳統課程的至少一半，學生的學習活動已成為高中新課程教學過程中的主要活動。我們的教學應注意此功能。
在2017/18學年，國際款待及景區管理課程有34名學生，他們將全部在今年暑假參加公開大學 課程計劃，在2018/19學年，課程將招生80名，每年學費原定約8.48萬元，但學生將可獲「指定專業／界別課程資助計劃」資助，資助金額最高4萬元，意味學生每年或只需付4.48萬元學費。
在課堂上，要真正實現從“以教學為中心”到“以學習為中心”的轉變，教師應具有兩種意識：一種是課程生成的意識，從“教材”到“教材”。課程不定期在師生分析，有關學習內容和學習資料的研究過程中逐步形成。二是要有發展學習資源的意識，處理社會現實，自己的生活經驗，學生的生活場景以及處理成為學生的學習資源，進入課堂，讓學生在特定的情況下學習。新的高中政治課程要求教師成為課程開發者和學習資源的開發者。
相關文章：
